兩年前，我加入兒童發展基金「伴我創Teen才培育計劃」II的行列，成為了第四屆計劃其中一位社工。為資源貧乏青少年提供服務，培育青少年養成良好的儲蓄習慣，透過配對友師讓導生擴闊視野和社交圈子，讓貧乏的青少年發展潛能，這是我起初對兒童發展基金「伴我創Teen才培育計劃」II 的理解和認識。但經過兩年的參與後，亦因為一位導生的「故事」，令我發現計劃與我起初的理解截然不同。

計劃中，我成為了數個導生的個案社工，當中有一位導生，在初步了解他的成長背景後，令我心情有點沉重，缺乏自信、家貧、劏房、單親家庭、同父異母、父母離異、嚴重聽障和學習困難，彷彿所有貶義的形容詞都發生出現在他身上，所以我更希望透過兒童發展基金「伴我創Teen才培育計劃」II 的資源，讓他能跨越自己原本的限制，尋找夢想發展潛能。最初我和友師與導生見面時，我們的著眼點都集中於導生的家庭和學習狀況，我們很希望可以協助導生除去一些負面的感覺，友師亦常帶導生參與教會團契，希望能與導生建立新的社交網絡。但我們愈希望深入討論導生的問題，導生的回答就變得愈少和愈簡單，直到計劃開始了一年後，導生的回應就只剩下「哦」、「唔」和「呀」。令我和友師與導生面談時，也感到有點無助。

直至我學習了敘事治療後，我重新思量兒童發展基金「伴我創Teen才培育計劃」II 的意義，以另一個角度理解導生的心路歷程，我與友師不再以問題為本的方式與導生面談，而變成了面談時互相分享「故事」，經過數次互相分享自己的故事，友師、我和導生間的關係也漸漸地起了變化，導生由「哦」、「唔」、「呀」的簡單回應慢慢轉變成一個個故事的分享，「點解既」和「可唔可以講多D」成為了導生於面談時我最常跟他說的話，而我們每次互相分享故事後，都會發現導生的「故事」當中存在著很多「閃亮一刻」，而這些「閃亮一刻」原來一直存在著，只是導生未曾察覺。還記得有一次導生與我分享有關「上樓」的事宜，他提及到要陪著母親東奔西走遞交文件，同時亦要向母親講解文件內容，雖然他不斷表示過程非常勞累，但當我與他回顧整個故事後，發覺導生原來一直對母親有很多的體諒與照顧，這正是他在這個故事中的「閃亮一刻」。除了與導生面談時起了變化外，導生也變得自信和健談，他更積極參與能表達自己的機會，如短片配音和在第一年分享會中上台分享等。

正因為這套理論，讓我明白到兒童發展基金「伴我創Teen才培育計劃」II 的真正意義，雖然直至今天，家貧、單親家庭和父母離異等形容詞仍然存在導生的生命當中，彷彿導生的「故事」每一頁都是黑色的底紙，但兒童發展基金「伴我創Teen才培育計劃」II 就好像一個工具箱，而我和友師就是工具箱內的剪刀，協助導生剪出閃亮一刻的星星貼在「故事」頁上，正因為導生「故事」是黑色的底紙，才能把每一粒閃亮的星星，顯得更光更亮。但願兒童發展基金「伴我創Teen才培育計劃」II 這個工具箱，可以為更多青少年的「故事」頁面上，貼上更多更多閃亮的星星。